案由：近幾年，隨著體育中考制度在全國的推進和落地，學校體育學科的地位得到有力提升，極大增強了學校、家長及師生對體育的重視，對促進中學生參與體育鍛煉、增強其身體素質(zhì)、推動學校體育工作發(fā)揮了極其重要的導向作用，但在實施過程中也陸續(xù)暴露出一些新問題。主要體現(xiàn)在：一是體育中考出現(xiàn)“應試化”傾向，一些學校和家長體育教育功利思想嚴重，忽視了學生終身體育能力和意識培養(yǎng)；二是體育中考體育項目單調(diào)、測試內(nèi)容單一，忽視了學生個體差異；三是過于注重結(jié)果評價，忽略過程評價，無形中加重了初三學生的學習負擔；四是制度實施和監(jiān)管有漏洞，存在公平問題。

　　建議：一、提高思想認識，發(fā)揮好中考體育導向作用。加強宣傳，轉(zhuǎn)變學生“為成績才運動、為考試才鍛煉”這一錯誤觀念；轉(zhuǎn)變體育教師把體育課堂當成體育中考的“練兵場、訓練場”的教學現(xiàn)象；引導家長理性認識體育中考，真正認識到體魄強健與健全人格比分數(shù)更加重要，既要關(guān)注孩子的考試成績，又要著眼孩子的未來發(fā)展。

　　二、 科學設(shè)置測試項目內(nèi)容，滿足學生全面發(fā)展需求。建議基于學生發(fā)展的實際與健康成長的規(guī)律對項目進行科學設(shè)置，尊重學生的運動能力多樣性，盡量采用“抽考+選考+必考”的方式。選考可以根據(jù)體質(zhì)分類與技能項目分類選取，項目上能基于學生健康發(fā)展要求與學生興趣需求確定，以激發(fā)學生體育運動的積極性。

　　三、 改革評價方式，將過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合。建議完善細化體育中考改革方案，引入“過程性評價機制”，對學生的體育課學業(yè)水平與體育鍛煉及學習態(tài)度進行綜合評價，在分值總評中將過程與結(jié)果評價相結(jié)合，以更加全面、客觀地評價學生，體現(xiàn)體育育人的目的。

　　四、 完善監(jiān)督制度，營造公平的中考體育環(huán)境。建議強化中考體育的監(jiān)督管理，考慮引入第三方監(jiān)督，避免人情徇私、權(quán)力舞弊等問題的發(fā)生，為中考體育制度的貫徹落實提供更加公平的環(huán)境。

　　五、 大力營造校園體育文化氛圍。要大力開展多樣化的校園體育活動，多組織校園體育賽事，豐富校園體育文化，破除以“體育中考”為靶向的錯誤意識和導向。